Heeft klasgrootte een effect op de leesvaardigheid van leerlingen in het 4e leerjaar basisonderwijs?

Sofie De Bondt
 Klassenverkleining werkt niet                                                       Antwerpen, juni 2012 - Leerlingen in kleinere klassen behalen geen betere prestaties. Dat blijkt uit een studie aan de Universiteit Antwerpen naar het effect van klasgrootte op de leesprestaties van leerlingen in het basisonderwijs.Investeren in kleinere klassenDe grootte van de klas waar leerlingen in zitten is niet van invloed op hun leerprestaties. Verkleinde klassen helpen niet. Nochtans wordt momenteel vanuit het onderwijsbeleid geïnvesteerd in klassenverkleining.

Heeft klasgrootte een effect op de leesvaardigheid van leerlingen in het 4e leerjaar basisonderwijs?

 

Klassenverkleining werkt niet                                                       

Antwerpen, juni 2012 - Leerlingen in kleinere klassen behalen geen betere prestaties. Dat blijkt uit een studie aan de Universiteit Antwerpen naar het effect van klasgrootte op de leesprestaties van leerlingen in het basisonderwijs.

Investeren in kleinere klassen

De grootte van de klas waar leerlingen in zitten is niet van invloed op hun leerprestaties. Verkleinde klassen helpen niet. Nochtans wordt momenteel vanuit het onderwijsbeleid geïnvesteerd in klassenverkleining. Vlaams Minister van Onderwijs, Jeugd en Gelijke kansen, Pascal Smet, maakte op 20 juli 2011 bekend dat het nieuwe omkaderingssysteem voor het basisonderwijs principieel is goed-gekeurd. Dit betekent dat voor kleuter- en lager onderwijs extra middelen worden voorzien. Zo zouden er met een budget van 52,7 miljoen euro tegen september 2012 liefst 1300 extra voltijdse leerkrachten in dienst worden genomen in het kleuteronderwijs. De extra aangeworven leerkrachten moeten ervoor zorgen dat het gemiddeld aantal kinderen per kleuterklas daalt van 17,5 naar 16,2. Voor het lager onderwijs reflecteert deze optrekking van de omkadering in een daling in de gemiddelde leerlingen/leraar-verhouding van 17,0 naar 16,8.

Profiteren van grotere klassen?

Onderzoek dat nagaat of zulke klassen-verkleining ook zorgt voor verbeterde prestaties bij leerlingen, geeft teleurstellende resultaten. Er werden gegevens geanalyseerd van 3415 leerlingen uit het vierde leerjaar basisonderwijs in Vlaanderen. De resultaten tonen aan dat er geen uitgesproken verband bestaat tussen de grootte van de klas waarin leerlingen zitten, en de prestaties die ze behalen op een leesvaardigheidstest. Bij dit onderzoek werd er nochtans rekening gehouden met kenmerken van de leerling, de klas en de school, die de resultaten zouden kunnen beïnvloeden. Onderzoekers beweren zelfs dat leerlingen zouden baten bij grotere klasgroottes. Wanneer leerlingen omringd worden door meer medestudenten van een gelijkaardig niveau, zouden ze meer van elkaar opsteken.

Voor leerkrachten zal het nieuw omkaderings-systeem welgekomen zijn, de werkdruk zal hierdoor wellicht verminderen. Het onderzoek toont aan dat de klasgrootte geen voorspeller is voor leerprestaties. Wil dit zeggen dat men momenteel investeert in iets wat mogelijk zijn doel mist? De vraag blijft welke motieven doorwegen in de beleidsvoering.

Bibliografie

 

Referenties

 

Agentschap voor Onderwijsdiensten. (2011). Gemiddelde klasgrootte per basisschool. Ministerie van Onderwijs en Vorming. Retrieved from http://www.ond.vlaanderen.be/wegwijs/agodi/cijfermateriaal/klasgrootte/…

Akerhielm, K. (1995). Does class size matter? Economics of Education Review, 14(3), 229–241. Elsevier.

Amkreutz, R. (2001). 1.300 extra leraars voor overvolle kleuterklassen. Retrieved September 20, 2011, from http://www.pascalsmet.be/article/1300-extra-leraars-voor-overvolle-kleu…

Arias, J., & Walker, D. M. (2004). Additional evidence on the relationship between class size and student performance. The Journal of Economic Education, 35(4), 311–329. Heldref Publications.

Bausell, R. B., Moody, W. B., & Walze, F. N. (1972). A factorial study of tutoring versus classroom instruction. American Educational Research Journal, 9, 591-598.

Bosker, R. J. (1998). The class size question in primary schools: policy issues, theory, and empirical findings from the Netherlands. International Journal of Educational Research, 29(8), 763–778. Elsevier.

Card, D., & Krueger, A. B. (1992). School quality and black-white relative earnings: A direct assessment. The Quarterly Journal of Economics, 107, 151-200.

Chall, J. (1983). Stages of reading development. New York: McGraw-Hill.

Christiaens, W. (2009). De invloed van de leerkracht op de leesvaardigheid in het basisonderwijs (Masterthesis). Universiteit Antwerpen.

Chubb, J. E., & Moe, T. M. (1990). Politics, markets & America’s schools. Washington, D.C.: The Brookings Institution.

Coleman, J. S., Campbell, E. Q., Hobson, C. J., McPartland, J., Mood, A. M., Weinfeld, F. D., & York, R. L. (1966). Equality of educational opportunity. Washington, D.C.: National Center for Education Statistics.

Coleman, J. S., Hoffer, T., & Kiloore, S. (1982). High school achievement: Public, Catholic and private schools compared. New York: Basic Books.

Colpin, M., Ramaut, G., Timmermans, S., Van den Branden, K., Vandenbroucke, M., & Van Gorp, K. (2002). Leesrijk school- en klasklimaat. Antwerpen - Appeldoorn: Garant.

Crawley, M. J. (2007). The R book (pp. 356-357). West Sussex: John Wiley & Sons Ltd.

De Maeyer, S., & Rymenans, R. (2004). Onderzoek naar kenmerken van effectieve scholen (pp. 10, 17-18, 159-161, 164). Gent: Academia Press.

Dobbelsteen, S., Levin, J., & Oosterbeek, H. (1999). Waarom klassenverkleining niet helpt. Economisch Statistische Berichten, 84(4197), 250–252.

Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen KU Leuven. (n.d.). PIRLS 2006 Vlaanderen. Retrieved April 18, 2012, from http://fac.ppw.kuleuven.be/o_en_o/COE/pirls/steekproef.html

Finn, J. D., & Achilles, C. M. (1990). Answers and questions about class size: A statewide experiment. American Educational Research Journal, 27(3), 557-577.

Fox, J. (1997). Applied regression analysis, linear models, and related methods (pp. 59-60). California: Sage Publications.

Foy, P., & Kennedy, A. M. (2008). PIRLS 2006 user guide for the international database. Evaluation. TIMSS & PIRLS International Study Center, Lynch School of Education, Boston College.

Glass, G. V., Cahen, L. S., Smith, M. L., & Filby, N. N. (1982). School class size: Research and policy (pp. 1-160).

Glass, G. V., & Smith, M. L. (1978). Meta-analysis of research on the relationship of class-size and achievement. The class size and instruction project.

Hancock, T. M. (1996). Effects of class size on college student achievement. College Student Journal, 30(4), 479–81.

Hanushek, E. A. (1997). Assessing the effects of school resources on student performance: An update. Educational Evaluation and Policy Analysis, 19(2), 141-64.

Hoxby, C. M. (2000). The effects of class size on student achievement: New evidence from population variation. Quarterly Journal of economics, 115(4), 1239–1285. MIT Press.

International Association for the Evaluation of Educational Achievement. (2012). About PIRLS 2006. TIMSS & PIRLS International Study Center, Lynch School of Education, Boston College. Retrieved January 16, 2012, from http://timss.bc.edu/pirls2006/about.html

Kabinet Vlaams minster van Onderwijs en Vorming. (2007). Eerste reactie van de minister op de PISA 2006-resultaten voor Vlaanderen. Retrieved February 7, 2012, from http://www.ond.vlaanderen.be/nieuws/archief/2007/2007p/1204-PISA.htm

Keil, J., & Partell, P. J. (1997). The effect of class size on student performance and retention at Binghamton University. Office of Budget and Institutional Research.

Krueger, A. (1999). Experimental estimates of education production functions. The Quarterly Journal of Economics, 114(2), 497-532.

Linnakyla, P., Malin, A., & Taube, K. (2004). Factors behind low reading literacy achievement. Scandinavian Journal of Educational Research, 48(3), 231-249.

Mishel, L., & Rothstein, R. (2002). The class size debate. Education (pp. 1-102). Washington, D.C.: Economy Policy Institute.

Mol, S., & Bus, A. (2011). Lezen loont een leven lang. Levende Talen Tijdschrift, 3.

Molnar, A., Smith, P., Zahorik, J., & Palmer, A. (1999). Evaluating the SAGE program: A pilot program in targeted pupil-teacher reduction in Wisconsin. Educational Evaluation and Policy Analysis, 21(2), 165-177.

Mosteller, F. (1995). The Tennessee study of class size in the early school grades. The future of children, 5(2), 113–127. JSTOR.

Nye, B., Hedges, L., & Konstantopoulos, S. (1999). The long-term effects of small classes: A five-year follow-up of the Tennessee class size experiment. Educational Evaluation and Policy Analysis, 21(2), 127-142.

Nye, B., Hedges, L. V., & Konstantopoulos, S. (2000). The effects of small classes on academic achievement: The results of the Tennessee class size experiment. American Educational Research Journal, 37(1), 123–151. Sage Publications.

Porwell, P. J. (1978). Class size: A summary of research. Educational Research Service (pp. 68-69). Arlington VA: Educational Research Service.

Purves, A. C., & Elley, W. B. (1994). The role of the home and student differences in reading performance. In W.B. Elley (Ed.), The IEA study of reading literacy: Achievement and instruction in thirty-two school systems. Oxford, UK: Pergamon Press.

Rice, J. M. (1902). Educational research: A test in arithmetic. The Forum, 281-297.

Siegfried, J. J., & Kennedy, P. E. (1995). Does pedagogy vary with class size in introductory economics? The American Economic Review, 85(2), 347-351.

Tope, R. E., Groom, E., & Beeson, M. F. (1924). Size of class and school efficiency. Journal of Educational Research, 9, 126-132.

Van Damme, J., Liu, H., Vanhee, L., & Pustjens, H. (2010). Longitudinal studies at the country level as a new approach to educational effectiveness: Explaining change in reading achievement (PIRLS) by change in age, socio-economic status and class size. Effective Education, 2(1), 53–84. Taylor & Francis.

Wester, F., Renckstorf, K., & Scheepers, P. (2006). Onderzoekstypen in de communicatiewetenschap (Tweede dru., p. 237). Alphen aan den Rijn: Kluwer.

Woessmann, L., & West, M. (2006). Class-size effects in school systems around the world: Evidence from between-grade variation in TIMSS. European Economic Review, 50(3), 695–736. Elsevier.

 

Universiteit of Hogeschool
Opleidings- en Onderwijswetenschappen
Publicatiejaar
2012
Kernwoorden